ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ

Αρχή

aeiforos — Wed, 03 Sep 2008 12:49:03 +0000

Αν και είναι βέβαιο πως η επικοινωνία είναι δύσκολη υπόθεση θα προσπαθήσουμε να σας παρουσιάσουμε τα νεότερα από την επιμόρφωση

Τέλος…

aeiforos — Fri, 27 Jun 2008 15:48:40 +0000

Με μια ανούσια (για μένα) παρουσίαση εφαρμογών λογισμικού και θεωρίες μάθησης μέσα από λογισμικό Γεωγραφίας. Όπου ακούσαμε τα κάτωθι:

” Η αύξηση του όγκου των πληροφοριών απαιτεί την εμφάνιση νέων τεχνολογικών μέσων

Είναι το λογισμικό γνωστικό εργαλείο; Η απάντηση συνδέεται με τα ακόλουθα κριτήρια

1. Υποστηρίζει τόσο γνωστικές όσο και μεταγνωστικές διαδικασίες μάθησης

2. Συμβάλλει στη μείωση του γνωστικού φόρτου

3. Εμπλέκει τον μανθάνοντα σε δραστηριότητες που δεν θα μπορούσαν αλλιώς να γίνουν

4. Κατά πόσο του δίνει τη δυνατότητητα να διατυπώνει και να ελέγχει υποθέσεις

Ακολούθησε η θεώρηση του λογισμικού.

Το σχολείο του μέλλοντος

aeiforos — Thu, 26 Jun 2008 16:41:50 +0000

Ε, όχι δεν είναι το σχολείο του Bill το σχολείου του μέλλοντος. Είναι το σχολείο των σύγχρονων δουλοπάροικων των εταιρειών του και τίποτα άλλο ! ( απόλυτος)

(Ωραία η παρουσίαση Χρυσάνθη, αποτέλεσε αφετηρία γονιμότατης συζήτησης)

Κοινωνιογνωστική σύγκρουση

aeiforos — Thu, 26 Jun 2008 14:48:25 +0000

και κοίτα που συμφώνησα με τον εισηγητή. Η έλλειψη νοήματος δημιουργεί τα μεγάλα προβλήματα στη διδακτική πράξη. Αν η εισαγωγή μοντέλων που οδηγούν σε κοινωνικογνωστική σύγκρουση προσφέρει τελικά νόημα σ’ αυτό που διδάσκουμε καθημερινά, τότε αξίζει της προσοχής μας.

Θυμήθηκα για παράδειγμα μια εποχή στην οποία δημιούργησα άθελά μου τέτοια σύγκρουση, όταν ανέφερα στην τάξη πως το αίμα των ανθρώπων δεν διαφοροποιείται χημικά ή βιολογικά ανάλογα με την εθνική καταγωγή και άνοιξα τον ασκό του Αιόλου. “Και έχουμε το ίδιο αίμα με τους Τούρκους, Αλβανούς, Σκοπιανούς και το ελληνκό αίμα δε ρέει περήφανα και διακριτά;”

Μοντέλα εισαγωγής των ΤΠΕ

aeiforos — Thu, 26 Jun 2008 14:03:48 +0000

Αυτό που μέχρι τώρα σημείωσα είναι πως το μοντέλο που εκφράζει περισσότερο τις νέες αναζητήσεις είναι το ολιστικό. Δηλαδή, επιδιώκεται η εισαγωγή των ΤΠΕ σε όλες τις εκφάνσεις της εκπαιδευτικής διαδικασίας, κάτι που πραγματικά ηχεί γόνιμο και ενδιαφέρον σε σχέση με όσα βιώσαμε ως τώρα στο ελληνικό σχολείο. Οι θεωρίες μάθησης έρχονται να υποστηρίξουν την προσπάθεια αυτή με κοινή παραδοχή πως είναι καλό να γνωρίζουμε τις αναζητήσεις τους και το φιλοσοφικό τους υπόβαθρο. Ξαφνικά η συζήτηση έφτασε στη ψευδοεπιστήμη, αφού αναφέρθηκε ο συντροφος των φοιτητικών μου χρόνων στη Φιλοσοφία, Karl Popper με την αρχή της διαψευσιμότητας. Και τώρα βρισκόμαστε στην ομοιοπαθητική, η οποία προβάλλεται μάλλον ομόφωνα απ’ όσους πήραν το λόγο ως ψευδοεπιστήμη (έχω τις αντιρρήσεις μου, καθώς μου ήρθαν στο νου οι συζητήσεις με έναν διακονητή της μεθόδου στην Κρήτη, συζητήσεις που με προβλημάτισαν καθώς η αποτελεσματικότητα της κρινεται υψηλή)

Τρία χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού συστήματος προβλήθηκαν: τυποποίηση, μονολιθικότητα και βερμπαλισμός και νομίζω κανείς δεν μπορεί να φέρει αντίρρηση.

(συνέχεια)

Και τέλος για σήμερα με…

aeiforos — Wed, 25 Jun 2008 15:53:03 +0000

“Διερευνητική μάθηση (Ανάλυση, αναζήτηση, προβλέψεις, παρατηρήσεις, συμπεράματα) Σε ένα εργαστήριο καλλιεργείται με τη μάθηση αυτή η επικοινωνία και μάλιστα η πολυτροπική επικοινωνία.”

”εργαστήρια μαθηματικών τη δεκαετία του 60″

Οεισηγητής μας πέταξε το γάντι και καθώς έπεφτε είπα να μην το σηκώσω, αλλά πρόλαβε ο Μιχάλης. Έκανα λοιπόν μια παρέμβαση λέγοντας πως στα φιλολογικά μαθήματα η διερευνητική μάθηση είναι μια πραγματικότητα, χωρις την αναγκαιότητα ύπαρξης εργαστηρίου ή κατάλληλου λογισμικού. (φτου, μακριά από εμάς τα άψυχα εργαστήρια)

“Ο κόσμος των αναπαραστάσεων – ο κόσμος των παρεμβάσεων’

Αλληλεπίδραση η σημαντική έννοια και η νοηματοδότηση των παραπάνω.

Ερώτημα: Υπάρχει προστιθέμενη παιδαγωγική αξία ή ουσιαστικά αναπαράγουμε τα ήδη υπάρχοντα με τις ΤΠΕ;

1. Εμπλουτισμός

2. Αλληλεπίδραση

3. Διερεύνηση

4. Εποικοδόμηση

“80% του χρόνου οι μαθητές συζητούσαν για αντικείμενα και γεγονότα” (τα καημένα!)

Η ισορροπία λόγου και έργου σοβαρά διαταραγμένη

Και καθώς άρχισαν τα παραδείγματα των εργαστηρίων άρχισε το όποιο ενδιαφέρον να μειώνεται και τη ζέστη να γίνεται περισσότερο αισθητή. (να η υποκειμενικότητα των εξωτερικών ερεθισμάτων!)

Κοιτάξτε ένα βίντεο, (να η πολυτροπικότητα!)

Πρότυπα και LMS

aeiforos — Wed, 25 Jun 2008 15:33:06 +0000

Να πω την αλήθεια δεν κατάλαβα πολλά από τα πρότυπα. Αλλά για τα LMS πιστεύω μετά απ’ όσα άκουσα και ήξερα από τη μικρή μου εμπλοκή με το Moodle πως προσφέρουν εξαιρετικές δυνατότητες σε έναν εμπνευσμένο δάσκαλο.

learningstandards

Ασκήσεις

aeiforos — Wed, 25 Jun 2008 14:02:13 +0000

Συνέχεια με μαθηματικά

Και μέσα στη ζέστη άρχισε να πέφτει βροχή, βροχή ασκήσεων για επίλυση στο excel προκαλώντας άφατη χαρά στους θετικούς της παρέας και μη. Αφού και οι φιλόλογοι προς τιμήν τους ασχολούνται με θέρμη ( ζέστηη!) επιλύοντας ασκήσεις αξιοποιώντας το καταπληκτικό λογισμικό του Bill. Εντάξει υπάρχουν και άλλα προγράμματα ελεύθερου κώδικά, αλλά δε βαριέσαι ,αφού υπάρχει η Microsoft που να τρέχουμε τώρα στα open office και δε συμμαζεύεται…

Γνωστικές θεωρίες

aeiforos — Wed, 25 Jun 2008 14:01:22 +0000

Τεχνικό πρόβλημα και το διδίκτυο χάθηκε από τις οθόνες μας. Τίποτα όμως δεν μπορεί να σταματήσει την επιθυμία γνωστοποίησης όσων συνέβησαν σήμερα.

Ξεκινήσαμε με θεωρίες μάθησης και συγκεκριμένα για τις γνωστικές θεωρίες. Ξέρετε, τώρα, άλλωστε τα παίζετε πια στα δάκτυλα, Skinner, Piaget, Bruner, Vygotsky ηχούν πιο γνώριμα από τα ονόματα των επιμορφωτών μας (είναι και πολλοί)

Μάθημα πρώτο: Κοινά αποδεκτή θεωρία μάθησης δεν υπάρχει, όλες όμως συμφωνούν σε τρεις αρχές: απόκτηση, διατήρηση, μεταβίβαση ( αν τώρα ξαναπώ πάλι για «τραπεζική» αντίληψη της μάθησης θα γίνω κακός ε;)

Μάθημα δεύτερο: Οι γνωστικές θεωρίες δίνουν έμφαση στις διαδικασίες σκέψης και μάθησης, όχι στο καθ’ αυτό αντικείμενο της γνώσης, απηχώντας τη ψυχολογική θεωρία του Gestart.

Μάθημα τρίτο: Η οικοδόμηση της γνώσης είναι ατομική διαδικασία ( Καλά εδώ ο Vygotsky οι συνοδοιπόροι του και εγώ διαφωνούν προτάσσοντας την κοινωνική προέλευση της γνώσης)

Δύο ακόμη έννοιες: Αυτοματισμός και επανάληψη. (θυμήθηκα όλες τις προσπάθειες των μαθηματικών μας στο σχολείο να κατακτήσουμε τεχνικές επίλυσης των μαθηματικών προβλημάτων τους και την απίστευτη πριν μερικά χρόνια ίσως και σήμερα προσπάθεια να μαθαίνουν οι μαθητές τύπους συγγραφής προλόγων, επιλόγων , αυτοματοποιημένα Αποτέλεσμα: άψυχα ομοιόμορφα γραπτά)

Η ζέστη είναι αφόρητη, διδάσκουσα και διδάσκοντες υποφέρουν και οι ιθύνοντες του ΠΑΚΕ αποφάσισαν να ΄ρχόμαστε μια ώρα αργότερα για το υπόλοιπο του Ιουνίου.

JPG

aeiforos — Mon, 23 Jun 2008 15:40:57 +0000

Όχι JFK , αυτός είναι άλλος. Κοιτάξτε τι είναι το JPG!

Υπέροχος γωγραφικός πίνακας, προσφορά σε όλους σας, αλλά συμπιεσμένος. Συμβουλή: Μην τον μεγενθύνεται! Η τεχνολογία μας, αυτή, μόνο συμπυκνώνει…και φυσικά μάλλον δεν δημιουργεί εικόνες αυτού του κάλλους, αποτέλεσμα σύμπτωσης πολυάριθμων παραγόντων, σε ένα σύμπαν άπειρων τυχαιοτήτων.